台州教育 真我无蔽 教学方生 镇中台“鸿栖”啃读坊《教学勇气》共读

#传祺向往M8乾崑系列#真我无蔽，教学方生 | 镇中台“鸿栖”啃读坊《教学勇气》共读记

“教学需要勇气，这勇气源自于我们愿意认清并拥抱自己的身份认同。”

——帕克·帕尔默《教学勇气》

在这个技术迭代加速、教学范式不断创新的时代，我们是否离教育的初心越来越远？那些面对课堂沉默的无力、面对学生差异的困惑、面对自我身份认同的犹疑，是否被我们掩藏在效率与技巧的背后？此时，重拾教学的勇气显得尤为珍贵，甚至有些逆流而上。本学年，镇海中学台州分校“鸿栖”啃读坊开展了多次教研组啃读活动，以《教学勇气》为共同的“镜子”，开启了一场向内探索、彼此唤醒的深度共读之旅。

书为镜鉴，照见真实

作为教育者，我们要积极地探寻“是谁”的问题，不仅是探寻学生“是谁”，更要去发现“我是谁”。一名优秀的教师必须要真诚地面对真实的自己，逐渐找到适合自己的教学个性，进而产生自身认同感。高中组刘吉祝老师读到“教师职业的灵魂密码”时，分享了在智能时代如何重构职业认同——教师的价值不在知识占有，而在精神引领。高中组郑安之老师认为：作为教师个体，应当更好地“教导自己认识自我”，然后进一步影响学生。我们要成为自我认同、真实独特且富有魅力的教育者。教师真实的自我越独特，越有气魄，越有智慧，它就越能吸引人。要成为这样的教育者，需要坚持个性，提升自我，给予自己内心的声音更多的注意和尊重。

在自我探寻中，语文组阮京易老师也分享了感想：教师的教学风格和方法应该是多元化的。每个教师都有自己独特的个性和优势，我们不能盲目地模仿他人，而应该根据自己的特点和学生的实际情况，探索出适合自己的教学方式。只有这样，我们才能在教学中找到真正的自我认同感，从而更加自信地站在讲台上，与学生进行心灵的交流。

思辨深耕，激荡涟漪

“真正的共同体”理念，在教研组间激发出思想的火花。科学组李爽老师从教育中普遍存在的恐惧文化出发，谈了建立教育共同体的重要性。教师需直面恐惧，通过自我认同与学科、学生建立真诚联结；课堂应转向“以学科为中心”，鼓励开放探究与包容试错；学校管理需弱化量化指标，倡导全人教育。

英语组围绕“如何营造既安全又富有挑战的学习共同体”

展开探讨：倪叶帆老师从教师主体到学生主体的转变中，意识到真正的教育需要构建“学习共同体”，营造开放包容的课堂生态。朱鹏辉老师谈到在教学中应打破孤岛，从“独行者” 到 “编织者”，在集体备课中，个人纠结的难点常能在同伴讨论中化解，如同单丝易断，织网方能成势。

聚焦“伟大事物”的教学设计，为提升课堂质量提供了可行路径。社政组曾敏老师基于帕克・帕尔默的《教学勇气》第五章，阐述其对初中道德与法治教学的启示。在《维护公平正义》单元教学中，摒弃灌输定义，采用角色模拟等步骤引导学生探索公平。同时要构建开放对话空间，如在案例讲解中预留矛盾情境，采用圆圈讨论法等。此外，教师需突破学科困境，放下权威，与学生相互依存，共同探索，实现教育超验升华。张家雪老师则从书中的“微观宇宙教学法”出发，认为课堂应聚焦于超越教师和学生的“伟大事物”，通过深入探究具体的小切口来理解宏大主题。教师需完成三重角色转变，成为“空间架构师”“对话守护者”和“智慧联结者”，引导学生自主思考、深入探讨。这种教学方式强调师生共同探索真理，提升了课堂的深度与活力。

勇毅笃行，落地生花

书中的“勇气”，正悄然化作日常讲台上的笃定力量。帕尔默在书中对“恐惧三原色”的分析如同手术刀，剖开教师掩饰脆弱的伪装：对自我的怀疑、对学生的掌控、对学科权威的固守。这些恐惧编织成一张无形的网，将教育困在虚假的安全区。如何打破恐惧？帕尔默给出了悖论式的智慧——不是消除恐惧，而是直面它，以勇气在恐惧中建立空间。

真正的教育勇气来自接纳脆弱，教室应是勇气孵化器。教师无需扮演全知角色，而要以真实自我连接学生，将恐惧转化为师生共同成长的契机——正如书中所言：“用不完美的自我，追寻完整的真理。”这种直面恐惧的真诚，恰恰是教育最动人的力量。 ——科学组 李寅敏

要以勇气为支撑，直面教学中的悖论与挑战。只要我们怀揣着对教育的热爱和对学生的关怀，不断探索和实践，就一定能够在教学的道路上走出一条属于自己的精彩之路，为学生的成长和发展贡献自己的力量。 ——数学组 朱倩颖

教育是“用生命影响生命”的旅程，而勇气源于对自我与职业的真诚认同。正如帕尔默所言：“教学是一场心灵的朝圣。”唯有以完整的自我直面悖论，以真挚的情感联结学生，才能在这场朝圣中找到教育的真谛。 ——数学组 莫浩楠

深耕不易，叩问尤艰。但当我们选择共同翻阅这本书，选择在同伴面前袒露困惑，选择在思辨中挑战成规，并最终在课堂上尝试那微小却真实的改变时，我们已然面向未来做好了勇气储备——我们更深刻地理解教学的复杂与崇高，更勇敢地叩问自身的局限与潜能，更坚定地相信连接、反思与真实的力量。

教育之真，在千教万教教人求真；教师之勇，在千学万学学做真人。