渭南市临渭区“名师+”优秀教学能手工作室 魏焱鑫

小学“沉浸式音乐体验”教学实践探索

在核心素养导向的小学音乐教育中，"沉浸式音乐体验"通过多维度感官刺激与深度情感共鸣，将学生带入音乐艺术情境，有效提升学习主动性与审美感知力。对于一线教师而言，亟需可操作、低成本的实践策略，让沉浸式教学理念落地课堂。以下从教学场景构建、活动设计与资源利用等方面，探索适合小学音乐课堂的具体实施路径。

一、创设多感官沉浸教学场景（一）物理空间的主题化布置利用教室现有资源进行低成本场景改造。在教学《火车开啦》时，用彩色卡纸制作车厢造型贴在黑板，将课桌排列成火车轨道样式，学生佩戴自制的"车票"入座。配合播放火车鸣笛音效与车轮滚动节奏，让学生仿佛置身行进的列车中感受音乐节奏。教学《牧童谣》时，用绿色卡纸铺成"草原"，悬挂纸制羊群装饰，搭配马头琴音色的背景音乐，营造蒙古族草原风情。

（二）多媒体资源的灵活运用借助教室多媒体设备，将音乐可视化呈现。在赏析《北京喜讯到边寨》时，播放少数民族载歌载舞的现场视频，同时用动态音波图展示乐曲节奏变化。对于《森林狂想曲》，同步播放森林实景画面与乐器特写镜头，帮助学生建立声音与画面的对应关系。善用手机投屏功能，将学生拍摄的音乐主题绘画、自制乐器演奏视频实时展示，增强课堂参与感。

二、设计深度体验的音乐活动（一）角色扮演与情境演绎将歌曲学习转化为情景短剧。在《小红帽》教学中，学生分组扮演故事角色，根据歌词内容设计动作与表情，用夸张的肢体语言演绎歌曲。学习《卖报歌》时，让学生模仿报童叫卖的神态与步伐，通过角色扮演体会歌曲背后的情感。这种方式既加深对音乐的理解，又锻炼了表现力。

（二）多模态互动创作实践开展"音乐+绘画+手工"融合活动。教学《其多列》后，让学生用彩笔画出心中的哈尼族节日场景，再用废旧材料制作小乐器为画作配乐。学习《数鸭子》时，引导学生用黏土制作小鸭子的造型，边创作边哼唱旋律，将听觉体验转化为触觉与视觉表达。这些活动让学生在动手实践中深化对音乐的感知。

三、整合校内外沉浸式教学资源（一）开发校本化实践课程结合学校特色开发沉浸式音乐活动。具有戏曲特色的学校可编排《梨园童趣》课程，让学生穿上戏服学唱《唱脸谱》，学习简单戏曲身段；乡村学校可组织"田野音乐课"，在校园空地开展《田野在召唤》户外教学，用树叶、树枝等自然材料制作打击乐器，感受自然与音乐的融合。

（二）建立家校协同体验机制设计亲子音乐实践任务。布置"家庭音乐日"作业，让家长与孩子共同观看《春节序曲》音乐会视频，模仿指挥动作并讨论感受。鼓励家长带孩子参加社区文艺演出，现场体验《欢乐颂》的合唱氛围。通过家校联动，将沉浸式体验延伸到课外。

四、教学效果与优化建议一学期的实践显示，采用沉浸式教学后，学生课堂专注度大幅提升，更多的学生表示愿意主动参与音乐学习。在期末音乐展示活动中，学生创编的音乐情景剧、创意乐器演奏等作品展现出较强的艺术表现力。针对实施中存在的活动准备耗时长、部分学生参与度不均衡等问题，建议教师建立教学资源库，提前储备多媒体素材与活动方案；同时关注个体差异，设计分层任务确保每位学生都能获得良好体验。基于核心素养的沉浸式音乐体验教学，需要一线教师立足课堂实际，用创新思维将有限资源转化为丰富的教学场景。通过多感官调动、深度实践与资源整合，让音乐课堂真正成为滋养学生艺术素养的生动场域，实现审美感知与文化理解的协同发展。

【作者简介】魏焱鑫，渭南市临渭区南塘小学音乐教师，陕西省中小学教学能手，渭南市教学能手，渭南市“城乡教师学习共同体一名师引领行动”讲师团成员，渭南市小学音乐学科指导教师。渭南市临渭区“名师+”研修共同体优秀教学能手工作室主持人，渭南市临渭区音乐兼职教研员，渭南市临渭区国家义务教育教学改革实验区建设学科首席专家。 深耕教学一线多年，始终致力于课堂实践与教育创新。

责任编辑：焦小民