乡村教育，应让天真绽放

2025年7月27日，零点有数董事长袁岳老师来到华东师范大学田家炳楼，为“爱飞翔·乡村教育”项目的乡村教师们带来一场别开生面的讲座——《新质生产力带来的经济新前景》。

“我是从乡村走出来的孩子，见到各位老师就觉得特别亲切。”

袁老师分享了自己的成长经历：七岁下地干农活，身边人都说他这一生不过是在翻土，翻过来、翻过去。但他偏偏敢做梦，他要当作家、要环游世界、要走遍《参考消息》里提到的每一个国家······而这些听起来遥不可及的梦想，后来他一个个都做到了。

这份“敢梦”的精神，也成为这次讲座的内核：我们不能让孩子成为考试体系下的标准化产品，而应鼓励他们保有对世界的想象与探索的自由。

教育的真正价值，不在传授答案，而在于保留孩子看世界的想象力与创造力。孩子天然具有创造力，奇思妙想无穷无尽。乡村的孩子，从小就需要承担多项任务——要带弟弟妹妹、要干农活，同时还有着强大的责任感和适应力。但这些天赋，会在标准化教育的考核中被一点点磨平。

越来越严峻的现实是：孩子花了十几年读书，最终却毕业即失业。我们必须思考，教育是否真正为未来做了准备。

我们现在教给孩子的，大多是“存量知识”，也就是已经写进课本、总结成型的旧知识。它们固然重要，或许曾经也是划时代的突破，但主要是对过去的归纳，是归在历史仓库里的“旧东西”。

袁老师分享了一个印象深刻的例子：过去讲“猪胰岛素”这项医学突破，可以在小学、初中、高中反复讲很多年，因为以前的科技发展本就是缓慢的。但今天呢？世界正在飞速更新，三个月可能就天差地别。

新技术、新产业、新问题不断涌现，孩子更需要的是“增量知识”：那些正在发生、持续更新、需要不断探索的内容。相比之下，存量知识容易被标准考核化，而增量知识则不容易用一个固定答案去衡量。

如果我们从小就只让孩子学习“标准答案”，为考核而学，他们长大后就只能用过去的眼光看未来，被时代抛弃。

毕竟，只要是有明确考核标准的事，机器都能干，而且干得比人更快。我们不能把孩子教成机器。

教育应该让他们拥有接触“增量”的勇气，保有探索世界的好奇。

学生不是不爱知识，不爱的是刻板传授的知识。

我们正在经历一场科技领域的深层革命，许多曾被认为“难以想象”的事，正迅速变为现实。这场革命，正深刻改变社会结构、生活方式，甚至人们的感知与选择。

01技术融合的魔法：打开产业新赛道

在传统印象中，科技发展是分门别类的：学科之间泾渭分明、行业之间互不打扰。但其实一个领域的知识，是可以帮助另外一个领域的。在“新质生产力”时代，最具颠覆性的突破，往往诞生于技术与技术之间的交叉移用。

比如，去年的诺贝尔化学奖，就授予了在“人工智能+蛋白质设计”方向做出突破性贡献的科学家。AI 不再只是程序员的工具，而是能在生命科学领域施展拳脚的利器。再比如，原本属于能源行业的电池技术，如今被嵌入汽车系统，催生了新能源汽车的变革。还有我们熟悉的元气森林，它使用的赤藓糖醇，最初来自中科院的药用研究。跨界转化之后，这项技术走入饮料领域，开辟出“0糖气泡水”的全新赛道。一经推出，便迅速俘获年轻消费者的心。

技术不再各自为战，而是在碰撞中产生化学反应，开辟出一个又一个全新赛道。这也是我们必须鼓励孩子拥抱多元知识、敢于跨界探索的重要原因。

02新消费产业革命：当“人的感受”成为核心价值

如果说技术的交叉应用改变了生产方式，那么新消费的崛起则重塑了“人的感受”在市场中的分量。

袁老师特别提到潮玩品牌泡泡玛特这一现象级爆款。它颠覆了传统“先有故事、再做周边”的模式。旗下角色 Labubu 的火爆，靠的不是故事设定，而是情绪共鸣——它让人们在一个小玩偶身上，看见自己压抑的、独特的、真实的内心。

类似的革命，也在奶茶行业上演。

如今的“奶茶革命”，早已不只是味觉的游戏，而是一整套系统的产品升级，每个月都在推出新品。喜茶、霸王茶姬、茶颜悦色、蜜雪冰城······每一个品牌都在构建自己的粉丝文化。新品一出，“先喝为敬”成了一种消费仪式。

“奶茶革命”不是一句抽象的修辞——它真实地改变了国人的饮品选择。可口可乐曾在中国风靡一时，如今销量跌至高峰时期的三成。因为人们不再满足于标准化饮料，更偏爱那些有更新频率、有社交属性、能表达情绪的新品。

潮玩和奶茶的成功，绝非审美或口味的偶然胜利，而是背后整套体系的协同创新：从原料研发到包装设计，从供应链整合到社交营销策略，每一个环节都在精细化进化。

在这种趋势下，消费者买的不再只是产品，而是一种认同、一种参与、一种表达自己情绪和价值的方式。这正是“新质生产力”在产业端带来的进化路径——也标志着一个“单品革命”的时代已经来临。

所以这是为什么，这个时代将来，对人才的要求如此的不同。

未来其实从不缺机会，缺的是看见机会的人。

01怪癖可能是天赋

在这个变化飞速的时代，就业环境难以预测。许多家长和老师常常焦虑，孩子将来会不会找不到工作。但真正应该关注的，不是孩子适不适合某个职位，而是孩子有没有机会去尝试别人没做过的事。

这其中的关窍，就在于找到孩子独一无二的兴趣。“甲之砒霜，乙之蜜糖”——别人觉得无趣的东西，可能正是某个孩子热爱的方向。袁老师讲了一个特别的例子：绝大多数人都无法忍受尸体的气味，但有一个朋友却对尸臭“上头”，最终成为一位知名的法医。这不是偶然，而是兴趣引导的结果。

这个世界其实有很多很多选项，乡村孩子只是缺乏了解这些可能性的机会。“师傅领进门，修行在个人。”教育的意义，恰恰是帮孩子找到那扇门，那扇通往自己兴趣天性的门。门被推开的瞬间，人生的道路便愈发清晰。

02别急着说“不许玩”

老师应该和孩子们一起探索新世界。孩子如果喜欢刷短视频，不妨请他们选一条最有趣的分享给大家，看看他们在其中看到了什么、学到了什么；如果孩子热爱打游戏，也可以请他们介绍一款游戏的玩法和策略，甚至聊聊其中的逻辑、设计、美术风格。短视频和游戏从来都不是问题，问题在于我们是否选择粗暴地禁止，还是有意识地引导。

当我们一味否定、打压孩子的兴趣，只会让他们封闭自己。而当老师愿意参与进来，和孩子并肩思考、一起讨论，就能把兴趣转化为沟通与成长的契机。理解孩子的兴趣，意味着理解他们看待世界的方式，鼓励他们从好奇出发，探索外部世界，也探索内在的自己。

03留白的艺术

孩子的成长需要空间。老师与孩子，家长与孩子，本就是两个独立的个体。袁岳老师提到，自己的母亲虽然有时并不理解他的选择，但始终给予尊重与信任：“只要你能为自己的决定负责，想做就去做吧。”

教育不是一味填满，而是懂得适时“留白”。这既是给孩子探索的自由，选择的勇气，也是让他们学会为自己的选择负责。老师的角色，不只是知识的传授者，更是理解者与引导者。

04写在最后

在两个半小时的讲座里，我们跟着袁岳老师的视野穿越了单品革命的浪潮，也走进了孩子心中那扇“兴趣之门”。他关心孩子的好奇、老师的使命，以及我们如何一起面对这个快速变动的时代。他谈产业、讲教育，但本质上传递的都是对“人”的深切关注。

教育从不止于知识，更是一场温柔而坚定的点灯之旅。

Q：在如今快速变化的就业环境中，很多家长会担心孩子学了“没用的东西”将来难以找到工作。您怎么看待这种焦虑？

这让我想起一句话：“与魔鬼共舞”，也让我想起动漫《鬼灭之刃》。在那个世界里，鬼在不断进化，猎鬼者也必须持续变强。这其实是一种“进化竞赛”——谁能更快适应变化，谁就能生存下来。

但关键是，这种进化的速度，其实是个人的。你不能强迫别人按照一个统一的节奏前进。每个孩子都要找到属于自己的节奏和轨道，掌握适合自己的速度。家长的焦虑是因为用自己的尺度来衡量孩子的世界，但今天的世界早就不是按“标准答案”出题了。与其焦虑孩子有没有学“有用的东西”，不如关注孩子有没有拥有持续学习和自我进化的能力。

Q：是什么让您多年来坚持在"爱飞翔"做志愿讲座？对于项目未来的发展，您是否有特别的期待？

我可能不会用“坚持”这个词，对我来说，我就是很单纯享受做这件事情。每一年我的课件内容也不一样，我就是来分享。很多事情可能别人觉得辛苦，但自己就很享受。我觉得每个人都要找到自己享受的那个事情。

老师感悟

下午听了袁岳老师关于新质生产力的讲座令人醍醐灌顶，尤其最后三点嘱托直击教育本质。他强调珍惜孩子的爱好，如同培育未来产业的“种子”；课外想象则是创新的源头活水，是孕育下一个技术起点；广博知识更是学生发展的基础支撑。这三点嘱托不仅是教师职教的指南针，更暗合新质生产力的核心逻辑，唯有守护孩子的独特性，才能在未来经济浪潮中激活无限可能。

——西藏康马县涅堆小学孟祥超

教育的初心：要点为“把我们的光传递给孩子们；让每个孩子成为最好的自己”，还引用“教育就是当一个人把在学校学到的一切都忘光之后剩下的东西；教育孩子不是灌满一桶水，而是点燃一把火” 。有温度的课堂：是教育界富有情感色彩的表达，强调课堂除传授知识，还传递情感、理解与人文关怀，涵盖教师态度、课堂氛围、师生关系、教学内容情感链接等，更重视师生情感互动、学生成长体验和内在世界的课堂 。

——贵州省平塘县卡蒲小学石佩威

如果说知识是一个孩子立足社会的、适应社会的基石，那保留个性、好奇心、探索欲就是孩子腾飞的羽翼，正如老师所说梦想可以不成功，但要有谋生的能力。

——云南省姚安县小苴小学彭建涛