活水盈渠，文思方涌——高三作文材料积累之道

常有高三学生感叹：“提起笔来，脑子里空空如也，想说的话总像隔着层雾。” 这雾，往往就是材料的匮乏。古人云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 作文的 “清渠”，从来不是凭空流淌的，而是靠点点滴滴的材料 “活水” 汇聚而成。可以说，材料是作文的根本 —— 没有材料，观点便是空中楼阁，情感便是无病呻吟，结构再精巧也只是骨架，撑不起一篇有血有肉的文章。那么，高三学生该如何为自己的作文引来 “活水”？

从课本沃土中汲取养分，是积累材料的捷径。不少同学总觉得课本 “太熟悉”，写进作文会显得 “没新意”，这实在是误解。课本里的经典，本就是经过千锤百炼的材料富矿。且看《史记》中的项羽，鸿门宴上的优柔寡断与乌江自刎的悲壮决绝，既能论证 “性格决定命运”，也能诠释 “坚守尊严”；《论语》中 “士不可以不弘毅，任重而道远” 的箴言，既能支撑 “责任担当” 的主题，也能融入 “青年使命” 的论述。就连现代文里的细节，也藏着惊喜：《荷塘月色》中 “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上” 的意境，可用来描绘宁静之美；《祝福》中祥林嫂反复诉说的 “我真傻，真的”，能折射出封建礼教的残酷。把课本里的人物、典故、语句嚼透了，就像把自家院子里的瓜果蔬菜侍弄好了，信手拈来都是新鲜食材。

在生活褶皱里捕捉光影，是积累材料的活水。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，材料亦是如此。高三生活看似单调，课堂、食堂、操场三点一线，却处处藏着可写的细节。清晨走廊里同学互相讲题时，笔尖划过试卷的沙沙声与低声的探讨交织，这是 “互助” 与 “拼搏” 的素材；傍晚放学时，夕阳把教学楼的影子拉得很长，保安师傅默默收拾着门口的杂物，这是 “平凡中的坚守”；甚至一次考试失利后，老师递来的一杯热水，杯壁上凝结的水珠滚落的轨迹，都能成为 “温暖” 与 “成长” 的注脚。社会热点更不能错过：敦煌研究院的年轻人用数字技术让壁画 “重生”，这是 “传统与创新”；外卖小哥在暴雨中送餐时，先救起路边摔倒的老人，这是 “善良的选择”。只要带着思考去观察，生活中的一草一木、一言一行，都能成为作文里的 “点睛之笔”。

于广泛阅读中采撷珠玉，是积累材料的远途。“读书破万卷，下笔如有神”，广泛的阅读能为材料积累打开更广阔的天地。高三时间紧张，阅读不必追求 “量”，而要讲究 “质”。可以读一些精选的散文，比如汪曾祺写草木虫鱼，字里行间都是生活的滋味，能学他如何用细节打动人心；可以读一些人物传记，苏轼 “一蓑烟雨任平生” 的豁达，居里夫人在简陋实验室里的坚守，都能成为论证 “乐观”“执着” 的有力支撑；还可以读一些时评，看看作者如何从新闻事件中提炼观点，比如从 “村 BA” 的火爆中看到 “基层文化的生命力”，从 “反诈老陈” 的走红中思考 “公共服务的创新方式”。这些阅读所得，会像一颗颗珍珠，慢慢串起我们认知的项链。

积累材料，更要学会 “酿蜜” 而非 “搬运”。蜜蜂采百花而酿蜜，不是简单把花粉堆积起来，而是经过了消化与转化。材料积累也是如此。看到 “塞罕坝人种树” 的故事，不能只记 “他们种了很多树”，而要思考这背后是 “艰苦奋斗” 还是 “生态文明意识”；读到 “杜甫安得广厦千万间” 的诗句，不能只当名句背诵，而要联系其 “忧国忧民” 的情怀与当下 “共同富裕” 的追求。可以准备一个本子，记录材料时顺便写下自己的思考：这个材料能论证什么主题？它和哪个其他材料能形成呼应？这样，材料才会真正成为我们的 “囊中物”，在写作时召之即来，来之能用。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 高三的作文备考，从来不是临阵磨枪的技巧比拼，而是日积月累的材料沉淀。当我们的 “材料仓库” 里有了课本的经典、生活的温度、阅读的广度，又有了自己的思考与转化，笔下的文字自然会如渠中活水，清澈而充沛。愿每位同学都能做生活的有心人，做材料的积累者，让自己的作文在考场上绽放出独特的光彩。