世界数字教育大会｜武汉光谷十五小校长：约六成家长在高新企业，AI融入教育顺应潮流

作为湖北省基础教育成果的参展学校之一，武汉光谷第十五小学展示的AI机器人演绎皮影剧项目令全球的教育专家惊叹。

而九年前，当美术教师陈学第一次带着皮影戏道具走进课堂时，面对的却是学生们的困惑：“老师，这个牛皮人偶能比动画片好看吗？”这让老师们意识到，要让“10后”爱上非遗，光靠说教行不通。

学生现场向嘉宾演示编程皮影和机器人皮影。 图/受访者提供

于是，全校各科老师开始跨学科教研。经过实践摸索，该校尝试将AI技术融入皮影戏创作，最终开发出了一套完整的智能皮影课程体系。现在，学校还创新性地开发了AI皮影机器人，可让其根据指令做出皮影动作，自动演绎皮影剧。

5月15日，九派新闻记者对武汉光谷第十五小学校长吴林林进行了专访，了解该校在“科艺融合”领域的探索。

武汉光谷第十五小学校长吴林林。 图/九派新闻实习记者 杜文添

【1】约六成学生家长在光谷高新企业工作，将AI融入教育能充分发挥学生优势

九派新闻：光谷是武汉科技创新的高地，你们的人工智能教育是否受到所处环境的影响和熏陶？

吴林林：当然，作为一所坐落于东湖新技术开发区（即“中国光谷”）核心区域的小学，我们自诞生之日起便有了“科技”的基因。我们的办学愿景是“点燃科技之光，奔向艺术之谷”，这一理念的尾音恰好呼应了“光谷”之名。

我们认为，科技与艺术是人性完善发展的两个方面。科技往往涉及逻辑推理、理性分析能力，更多代表人的智商；而艺术则通常涉及情感表达、自我认知，代表一个人的情商。

在光谷十五小，我们始终在回答一个时代之问——什么样的教育，才能培养出未来世界的主人？我们的答案是，让每个孩子都拥有“科技思维的硬核”与“艺术审美的浪漫”。

学生制作的机械臂皮影项目，可以让机械臂代替双手，让皮影角色动起来。 图/九派新闻实习记者 杜文添

在这里，孩子们既是非遗皮影的数字重构者，也是机器人竞赛的金奖得主；既是编程世界的极客，也是创意舞台的明星。我们用行动证明，每个“光谷少年”都有成为“未来合伙人”的无限可能。

我们曾经调研发现，学校约六成学生的家长在光谷高新企业工作，他们也有很好的科技素养。所以，将人工智能融入教育体系，既顺应时代发展需求，也能充分发挥学生优势。

九派新闻：为什么会选择皮影作为特色课程？

吴林林：前期，我们也考察过很多项目，如汉绣、陶泥等等。陶泥的投资很高，需要有专门的教室和设施设备，当时我们办学条件还很难满足这个要求。汉绣这个项目，男孩子在课堂上的积极性不高。

2016年，我们学校的一位美术老师彭倩了解到，国家级非遗传承人、皮影制作表演艺术家秦礼刚非常担心云梦皮影无人传承，一身技艺就此失传。我们了解到这一信息后，对皮影这个项目进行了初期研究，发现皮影艺术具有显著的教育优势，比较便捷，男孩女孩都可以学。

学生上传统皮影艺术课的教室。 图/九派新闻记者 曾怡婷

更重要的是，皮影的跨学科融合性强，它可以跟音乐、美术、科学、信息科技等多个学科进行融合。于是，我们主动上门拜访，交流过程很顺畅，双方就皮影传承达成共识。这一合作，就长达10年。

九派新闻：是如何探索出科技＋艺术的人工智能教育新路径的？

吴林林：我们以智能皮影戏课程为切口，打造“人人皆学、处处能学、时时可学”的育人场景，培养具有传承意识、创新精神和实践能力的未来人才。

我们以智能皮影戏为特色载体，构建了“基础+拓展+研究”三级课程体系。在基础课程中，孩子们学习皮影戏的历史文化；在拓展课程里，他们尝试用编程赋予皮影新的生命；在研究课程上，通过团队合作完成智能皮影剧的创编与展演。

学生正在学习智能皮影相关课程。 图/九派新闻记者 曾怡婷

学校邀请秦礼刚驻校指导，辅助教师在课程设计中融合在地历史、文化内涵和艺术价值。我们每年开展一次“皮影节”活动，每个班级出一个皮影节目，做到“班班有皮影，人人会皮影”。学校现有四千多名学生，每名学生在小学六年间都会学皮影戏。

走进我们的校园，您会看到这样的场景：孩子们正在用编程控制机械臂表演皮影戏，在VR实验室里设计数字皮影角色，在创客空间用3D打印制作影偶。这些生动的画面，正是我校“科艺融合”育人理念的真实写照。

在智能皮影课程的成功实践基础上，我校还逐步将“数智赋能”课程研发推广至其他学科，形成更广泛的数字化课程生态，如“数智+艺术”和“数智+体育”，通过运动数据分析优化训练方案等。

【2】教师非常喜欢用AI系统，未来基础教育能让教师和学生双双减负

九派新闻：将数字技术融入教学中后，会对学生带来哪些帮助？

吴林林：数字技术不仅能提升教学效率，更为学生提供了便捷高效的学习方式。以DeepSeek、Manus等智能工具为例，其便捷性和智能化使之风靡全球。目前，我们也在学校打造了两个数字人，分别是智能助教“科科”和伴学机器人“艺艺”，它们能够实时解答师生在教学过程中的疑问，成为课堂互动的重要补充。

数字人助教“科科”。 图/九派新闻实习记者 杜文添

九派新闻：教师如何运用人工智能技术适应现代数字教育的教学需求？

吴林林：人工智能技术正在重塑教学场景，但并非替代教师。其核心价值体现在两个维度，一是帮助教师和学生双双减负增效，二是通过技术赋能优化教学。

以语文课堂《观潮》为例，以前，为了让学生有更加直观的场景感受，教师需要耗费大量时间制作课件、筛选和下载视频素材。如今，教师可以直接向数字助教“科科”发出指令——科科，请呈现潮来前的经典场景，时长30秒。本来需要花费一个小时，有的教师只用五分钟就完成了，这就会倒逼教师群体主动适应技术变革，掌握数字化教学工具的使用逻辑。所以说，人工智能是一个趋势。

学生在学习人工智能相关课程。 图/九派新闻记者 曾怡婷

我们传统的教学过程是备、教、批、辅、改。现在的AI阅读批阅能够迅速批改作文，很多教师非常喜欢用这个系统，它在几分钟内就可以把全班的作文改完。AI阅读作为一个大规模语言应用模型，它的批改模式虽有公式化的一面，但确实比人工批改更为细致，极大地减轻教师的负担。

教师节省下来时间后，能把更多精力投入解决学生普遍存在的问题上，或针对AI判定的“作文不及格”群体进行专项指导，或为拔尖学生设计个性化提升方案。

目前，我校引入了一个教学评价系统，该系统能自动记录并分析课堂信息，课后即刻生成详细的教学报告，比如教师讲授与学生学习的时间比例，并指出哪些部分讲解过多，或问题设置不够准确，从而使教师针对性改进教学方法。

学生向嘉宾展示智能皮影。 图/受访者提供

九派新闻：未来的小学教育应该是什么样的？

吴林林：我认为，理想中的未来基础教育应该是更加精准的、泛在的、无处不在的，是能让教师和学生双双减负增效的。

未来，教师将拥有AI助教作为个人助手，能够熟练地驾驭AI，高效地将其运用于辅助教学。学生则随处可学，他们的“教师”资源将变得多样化，包括但不限于学伴“艺艺”、智能助教以及传统意义上的教师。学生的知识获取渠道将更加广泛。

对于不敢向教师提问的孩子，智能机器人提供了替代性提问渠道。在数字人的帮助下，学生不仅能够建立自信心，也能消除对学习的畏惧感。

我们的期望是，当孩子们完成六年级的学习，走出校门时，他们将成为有责任感、有理想信念、充满自信的人。他们有健全的心理、具备解决问题的能力，能够从容地迈向中学、面对未来。