教育招生应给特长人才撑起一片广阔的舞台

从全面西化教育开始，国内就没有吃透各种学科的精神所在。相反，却好大喜功，急于求成，最终把人才置于高强度、低效率的教育流水线。

打个大家都能理解的比方来说：时下的中国教育就好比培养厨师。西方教育发达国家是在厨房里从做一些简单的饭食开始做起，并在厨房里琢磨如何把菜做好。中式教育，却从头到尾只是把人关在教室里背诵各种食材、菜谱，计算各种调味品的用量，最后通过高考的独木桥来选拔谁把菜谱背得最熟练、用料计算最准确。最终，考试分数高的颁发学历证明被认可为“精英”。

比如语文教育，是母语教育。原本，应该在识字教育基础上，教会学生大量读书来启蒙思想，培养学生各种题材作品的写作。最后，选拔人才也是看谁的作品质量高、创作力惊人。然而，时下的语文教育却很少让人进图书馆大量读书，却是关在教室里一股脑学习一大通考试的理论，学写了几篇模式化作文。最终，哪怕你读到文学博士，也只是装了一脑子华而不实的文学理论，自己本身却连一篇处女作都没有完成。

理化生等自然科学确实是好东西，不过，理化生的重点是要学会大量阅读科学刊物，学会从事缜密的观察、记录、总结规律，学会在实验室里研究创新。然而，国内的理化生教育明显不着调，也只是在教室里完成大量的考试题目训练。最终，既没有学会在自然界观察，也不懂得动手去创造。简单的来说，一个人只要把自然科学里的任何一个领域学习明白，都算是相当了不起的。比如，只要把人体器官，各器官的运行保养规律学习透彻，懂得医学常识，学会各种细菌、病毒感染的应对，研究透彻如何运用传统中医理论、西医特点，学会治病救人，已经相当了不起。现在却是只是埋头在教室里胡乱背诵一大通生物理论，却根本不会观察和研究，生物考得分数高高，在自然界里甚至分不清韭菜和小麦，更不用提及花草的养护和养殖了，高分低能的特点尤为突出。

温斯顿·丘吉尔是个了不起的人物，他的数学、拉丁文学得一塌糊涂，却是擅长英文写作、历史和演讲。他用自己的特长赢得了英国首相的职务，且引导英国顺利走出了二战的泥潭，自己本人也获得了诺贝尔文学奖与和平奖。对于很多资质平常的普通人来说，根本不需要学习太多驳杂的知识。历史上，诸多领域里的真正精英人物，没有一个面面俱到，全才的。王羲之工于书法，屈原、陶渊明热衷于辞赋，扁鹊、华佗擅长研究医理治病救人，牛顿广泛阅读物理书籍善于实验和思考，居里夫妇更像是打苦工的，在成吨的煤渣中提炼出很小的一点镭、托尔斯泰、曹雪芹等钟情于文学写作……对于不同个性特长的人来说，每个人都有自己的事情要做，只需要把自己的特长发挥到极致便可，何需要门门都要去学？

反观国内的教育，表面上每个人要去学习所有的考试科目，本质上却只是被关在教室里背了十几年书、做了一大堆考试题而已。这种教育的最终结局，只是往人脑子里装了一大堆死知识，却根本没教会探索和运用。

对于真正的教育来说，人才的选拔应该打破“精英教育”的偏见，人才的教育和培养不是关在教室里完成大量标准化答案的考试题就可以做好的。相反，人才选拔应该给各种特长人才提供一个自由展示才华的舞台。时下国内的做法是，所有人都要去完成语数外、理化生、政史地等几门考试科目的学习和考试，然后，按照总分数高低决定你读什么样的大学，按照运气决定你读什么样专业。最终，读到好的大学的可以学到点有用的本领，一些不入流的大学，依旧只是灌输各种天花乱坠的考试题而已。毕业后，拿着高高的研究生、本科学历，进入社会，却什么本领没学会。

人才的选拔与培养，应该是多元化的：体育技能考试，选拔体育特长人才；书法绘画技能考试，选拔书画人才；文学创作考试，选拔文学人才；数学考试，选拔数学特长人才；理化生等自然科学考试，选拔精通学科理论，善于创新和发明的科学人才；英文考试可以选拔优秀的英文写作人才……

教育人才选拔和评价方式多元化，基础教育对人才的培养也不再一股脑给所有人灌输所有考试科目的考试知识点，可以照顾到方方面面特长人才的培养。同时，学科教育也不再是仅仅埋头在教室里昏天黑地的背书做题而已，让各个学科的教育精神落实到位，让人才真正掌握到更多实实在在的学科本领。