教员1958年提出的“头脑要热又要冷”的辩证思维

一九五八年十二月一日教员在八届六中全会上讲话中的一段谈话：“头脑要热又要冷，又是统一性的两个对立面。冲天干劲是热。科学分析是冷。在我国，在目前，有些人太热了一点。他们不想使自己的头脑有一段冷的时间，不愿意做分析，只爱热。……另有一些人爱冷不爱热。他们对一些事，看不惯，跟不上。观潮派，算账派，属于这一类。对于这些人，应当使他们的头脑慢慢热起来。​”

一、这段话的时代背景：

1958年，当时中国正深陷“大跃进”的激流之中，全民炼钢运动导致土高炉遍地开花，1070万吨钢指标催生大量废铁。农村“粮食亩产万斤”的浮夸风蔓延，河南西平县宣称小麦亩产7320斤，湖北麻城号称早稻亩产36956斤。

全国74万个农业合作社急速合并为2.6万个人民公社，实行“吃饭不要钱”的供给制，引发资源耗尽与饥荒隐患。北大校长马寅初因《新人口论》主张节制生育遭全国批判，“拔白旗”运动将质疑者打为“观潮派”“算账派”。

在武昌会议审阅各地报告后，他意识到“三瘦”（土地瘦、人瘦、牲畜瘦）危机，遂于八届六中全会紧急纠偏。其“热与冷”论述，实为对盲目跃进的政治刹车，试图在肯定群众热情的同时，重建经济理性：“有些人太热了一点……不愿意做分析，只爱热。”

二、“冷与热”的辩证统一

“热”的本质​：指人民群众“穷则思变”的改造意志。毛泽东视其为历史动力：“六亿人口的显著特点是穷则思变，要干，要革命”。

​“冷”的指向​：尊重客观规律的科学分析。他警示：“违反客观事物规律要受惩罚，最近三年受了大惩罚”。

教员将干部分为两类：​​“过热者”​​：如强迫农民砸锅炼钢的基层官员，陷入“硬着头皮干傻事”的蛮干；“过冷者”​​：质疑公社化可行性的务实者，被贴上“观潮派”标签。领导者的核心任务是平衡两极：“对过热者泼冷水，对过冷者添柴火”。

三、做自己人生的“调温师”

教员强调：“每打一仗都要总结，弄清正确与错误。”

在日常学习工作生活中，我们就可以学习利用教员的“冷热”辩证关系来提高我们的学习工作效率。

·热行动后冷复盘​：项目结束后召开“无责问诊会”，分析成败根因（如阿里“晒伤口”文化）。

​·冷知识加热实践​：读书时标记可行动观点（冷），每周实验其中一项（热）。如《矛盾论》读后，主动分析自身“能力与野心的矛盾”。

当下内卷与躺平交织的时代，我们更需掌握这门技艺：​用热血抵御虚无，以清醒驯服浮躁。恰如《矛盾论》所言：“前途光明，道路曲折。”在冷热动态平衡中，方能走出焦虑迷雾，抵达清醒而丰盛的人生。