青年说｜来自大山的“玻璃娃娃”何以考出621分？

曹婉蓉

6月25日，当湖北巴东女孩田艳青在凌晨5点刷到自己621分的高考成绩时，那盏倔强亮着的灯光，不仅驱散了大山的黑暗，更照见了一个关于生命韧性与社会善意的动人故事。这个被称作“玻璃娃娃”的女孩，用十二年寒窗苦读撞碎命运的坚冰，其背后折射的是个体不屈的灵魂、师者仁心的坚守与社会支持的合力。

奋斗的人生最可贵。成骨不全症，是一种罕见遗传性骨疾病，它如同无形的枷锁，让田艳青的童年被“骨折”“固定”“轮椅”等词汇笼罩。当同龄孩子在滑梯上嬉戏时，她只能趴在门边遥望；当正常求学成为奢望时，她以轮椅为课桌、以病痛为教材，在反复骨折的间隙中啃食知识。正如她所说的，“我的世界曾是灰暗的”，但正是这份在绝境中自我点燃的力量，让生命在裂缝中长出了向阳的翅膀。

师者传道，如燃灯者。当6岁的田艳青因病被困家中，支教教师袁辉徒步3公里山路推开的不只是一扇家门，更是阻断特殊儿童求学之路的壁垒。教学点合并后，他骑着二手摩托车在山间8公里路途上坚持六年风雨无阻，自购教具、分文不取。从南京大学毕业生到乡村支教教师，他秉持着“不能让一个孩子掉队”的坚定信念，把教育的火种播撒在贫瘠的土地上。田艳青在信中说：“您来后，仿佛有一缕温暖的光照进我的世界。”这束光的本质，是教育者对“每个公民都有受教育权”的信仰坚守。

社会力量的托举助其“破茧成蝶”。从县里干部结“穷亲”、企业捐赠电脑和文具，到巴东一中提供专用休息室、安排田艳青母亲陪读工作，这些善意的汇聚，让“教育公平”不再是冷冰冰的口号。这种合力的意义在于：它让每个身处困境的孩子都能明白，命运或许残酷，但社会的温情可以成为撬动一个人向上的杠杆。

泰戈尔曾言：“世界以痛吻我，我却报之以歌。”愿每个“易碎”的生命都能在温暖的托举之中迸发出绚丽的光彩。