“让世界因我而美丽包含两层含义，一是提升自身精神境界，使每个个体都能成为美的载体，进而影响他人和世界；二是借助蝴蝶效应，鼓励孩子们通过微小但积极的行为引发正向连锁反应，培养其跨文化协作能力，使他们成为能够参与全球治理的世界公民。”

本文原载于《留学》杂志总第269期

文_刘煜

编_李嘉祺

在国际教育多元化发展与AI技术加速迭代的浪潮，上海的国际教育圈正经历着前所未有的激烈竞争与深刻变革。

2010年，《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》发布，经市教委评审，2014年确定了21所国际课程试点学校名单，其中公办高中11所，民办高中10所。而今，截至2024年，上海已开设了超140所国际学校及国际化课程学校，学生总数超10万人。

浦东新区是上海开设国际学校数量最多的区域，有超40所国际学校落地于此。2024年，一所秉持“让世界因我而美丽”核心教育理念的新建国际学校——上海籽奥高级中学（以下简称籽奥），在浦东新区这片充满教育创新活力的热土上扬帆启航。

校长刘骁威凭借在公立学校和国际学校的丰富教育经验，以及对中西教育理念的深度洞察，带领学校团队在籽奥开启了一场“以终为始，满足学生多样性需求”的教育实践探索。

今年四月，笔者一行有幸参加了籽奥举办的建校一周年庆典。踏入校园，自由开放的教学环境令人眼前一亮，洒满阳光的户外休息区，学生们或三三两两地围坐讨论；操场上，青春的身影尽情奔跑；礼堂中，悠然的钢琴声缓缓流淌；随处可见的蝴蝶吉祥物，灵动飞舞，象征着破茧成蝶的蜕变与希望……

校庆结束一个月后，我们怀着对籽奥教育实践的浓厚兴趣，邀约了刘骁威校长，共同探讨籽奥的建校历程与教育点滴。

01 从物理爱好者到国际学校校长

初见刘骁威校长，他身上散发着学者的儒雅与教育者的亲和。

谈及自己的成长经历，刘校长的思绪仿佛回到了那个充满探索与好奇的童年。“我从小在上海老弄堂里长大，父母忙着做生意，常常无暇顾及我。现在回想起来，那段家长疏于管理的年少时光，反倒成了我培养自主探索能力的契机。”刘骁威微笑着回忆道，“千禧年前后，信息来源有限，电视成了我最好的伙伴。我痴迷于各种探索类纪录片，尤其对物理产生了浓厚的兴趣。”

高中时期，刘骁威考入上海北郊高级中学（现上海财经大学附属北郊高级中学）。在这里，一位风趣幽默的物理老师成为了他人生的重要引路人。“那位老师的课堂充满魅力，总能把晦涩的物理知识讲得生动有趣。在他的影响下，我对物理的热爱彻底被点燃，那时我就暗暗下定决心，未来一定要成为一名物理老师。”凭借优异的理科成绩，刘骁威顺利考入华东师范大学物理系。

四年的本科学习，让他掌握了扎实的物理知识和教学方法，但在复旦大学附属复兴高级中学实习后，他却深刻意识到自己在教育教学方面仍有不足。“理论与实践之间的差距比我想象的要大，那一刻，我决定继续深造，去探索更广阔的教育天地。”

在父母的支持下，刘骁威申请了英国东英吉利大学（UniversityofEastAnglia，UEA）的教育学硕士。异国求学的经历，不仅让他完善了对教育的理解，更给他带来了全新的教育认知。“在英国，我看到幼儿园的孩子可以自由使用剪刀等锐利工具，这在国内几乎是不可想象的。教授告诉我，教师从一开始就教导幼儿正确使用工具，让工具成为教学的辅助手段，而不是危险品。这种前瞻性的风险教育，让我开始反思国内教育中对幼儿过度保护的问题。”

目前，刘骁威担任籽奥校长一职，主要负责具体的学术事务和升学指导工作，并亲自担任物理教师。从一名物理专业的学生成长为国际学校的校长，刘骁威与教育的不解之缘随着时间的推移愈发深厚。

硕士毕业回国后，刘骁威进入一所上海的公立高中任教，然而，传统的高压军事化管理教学模式，让他感到深深的不适。“教育应该是激发学生的潜力，通过差异化教学实现个性化教育，而不是依赖题海战术和严苛的管理手段。看到孩子们被剥夺了体育运动时间，整天埋头于书本和试卷中，我内心很不是滋味。”

2010年前后，上海的国际学校如雨后春笋般出现。刘骁威敏锐地抓住机会，从公立学校转入国际学校，这一转变促使他开始思考，能否将公立教育的严谨与国际教育的开放有机融合，探索一种全新的教育模式？带着这样的思考，他在教育的道路上不断前行。

2013年，刘骁威加入光华教育集团旗下的国际学校，他从一线教师做起，逐步晋升为班主任、年级组长直至学校管理层。这段经历让他掌握了国际学校的教学及管理哲学。2019年，刘骁威成为上海WLSA国际学校A-level项目的创始人和负责人，五年间，他深入了解一线学生和家长的需求，积累了从零到一建立新项目的宝贵经验，这些经历都为他日后参与籽奥的建校奠定了坚实的基础。

02 以项目研究激发学生兴趣

“没有一种教育模式适用于所有人，孩子们需要更为个性化的教育支持。”

谈及籽奥的教育理念，刘骁威校长语气坚定。2024年离开上海WLSA国际学校后，刘骁威全身心投入到籽奥的建设中。“创建一所新学校，就像一次充满挑战的创业。但也正因如此，我们可以脱离既定安排，践行全新的教育理念和管理要求，从硬件、软件等各方面满足当代学生的需求，为他们提供最好的学习体验。”

回忆起创校初期，刘校长感慨万千，“那段时间，我和创校团队与各方进行了无数次沟通，克服了一个又一个困难。如今，籽奥能发展到现在的规模，离不开每一位教职工和家长的支持。大家都怀着对学生负责到底的信念，正是这份坚持，让我们在短短两年间，拥有了160名学生、30多位老师，以及共70名教职员工。”

在当今教育内卷的大环境下，升学始终是家长们关心的重点。通过过往十几年的教学实践刘骁威发现，许多家长对与升学结果强关联的“标准答案”抱有执念，希望学校能提供一份“标准化成长清单”。

然而，刘骁威却有着不同的看法：“青少年的成长过程是动态的，在国际学校的教育环境中，标准化的模版无法适用于每一位学生。教育不能一成不变，我们要用创新和发展的眼光来看待学生的培养，籽奥希望通过个性化课程，帮助学生建立创新思维，鼓励他们打破常规，勇于尝试，培养自主学习能力与动手能力，而不是局限于固定的学习方法。”

为了实现这一目标，籽奥以IGCSE、A-Level为主要课程，同时构建了（Zenith Olympiad Enterprise）ZOE创新课程体系。该课程体系由国家课程、核心课程、生涯规划和升学指导、课外活动矩阵四部分组成。除学生们需要掌握的语言和学术基础能力外，学校还设置了高级课题研究和深度课题研究课程，要求学生在高中三年完成2-3个项目研究来全面提升自身的项目管理能力、批判性思维和创新能力。

该项目评价标准由英国考试局制定，学生可以选择独自或小组合作来完成项目，研究内容不受限，可以是科学研究、手工制作、艺术表演等多个方面，学生在完成项目后需要提交项目报告，但采用不计分形式，并不会因项目研究的成绩而影响升学。

据刘骁威介绍，学生在项目研究的课堂可以尽情探索自己喜欢的方向，教师会在过程中帮助学生制订合理的计划。“很多长期项目一开始并不容易，教师需要耐心说服学生坚持下去，在过程中给予细心引导。随着研究的深入，学生会在项目中不断得到正反馈，这种正反馈会激发他们的学习自驱力。经过一段时间后，你可以从举止和眼神中感到孩子们的综合能力产生了显著变化。

当他们完成论文答辩的那一刻，所获得的成就感是无法用分数衡量的。这种成就感会刺激他们产生内啡肽和多巴胺，极大地提高学习的积极性和自信心。在我看来，这对学生的长远发展远比单纯提升分数更有价值。”籽奥用高中三年的时间，让学生不断尝试从简单项目到逐步掌握复杂项目。这种细水长流的教育方式能让学生更从容、自信地应对未来的复杂任务。

A同学的经历就是一个生动的例子。

虽然他早早便立下攻读剑桥数学系的目标，但同时他也十分热爱文学和戏剧，在项目研究课中选择了研究欧洲史。对此，老师没有阻止，而是从可行性和操作性出发，帮助A同学优化研究细节，根据他的兴趣和能力提供个性化教育支持，还协助他合理分配精力，在学业和项目之间找到平衡。

最终，A同学顺利完成了他的欧洲史项目研究，这段经历不仅丰富了他的知识储备，更培养了他多方面的能力。

03 关注个体，让世界因我而美丽

踏入籽奥校园，“让世界因我而美丽”的校训格外醒目。这不仅仅是一句口号，更是每一位籽奥人的共同愿景。

刘骁威深知，教育的本质是点燃火焰而非灌满瓶子。他希望学生能深入理解校训的深层含义，“让世界因我而美丽包含两层含义，一是提升自身精神境界，使每个个体都能成为美的载体，进而影响他人和世界；二是借助蝴蝶效应，鼓励孩子们通过微小但积极的行为引发正向连锁反应，培养其跨文化协作能力，使他们成为能够参与全球治理的世界公民。”

刘骁威强调，校训中的“我”应当置于“美丽”之前，意味着在追求宏伟目标之前，学生必须脚踏实地积累知识，树立正确的学习观念，明白学习不仅仅是为了分数，更是为了将来能够对社会、对世界产生积极影响。在这个过程中，学生将逐渐领悟学习的真正意义，并深刻理解自己与世界的联系。刘骁威期望，孩子们而出，而非通过粗暴或突兀的方式强制改变。

高中三年是青少年成长的敏感时期，就像种子发芽成长需要精心呵护一样，学生的成长也离不开学校的关怀。

在籽奥，除了传授基础知识外，学校还格外注重对学生个体的关注。“教师应持续与学生保持沟通，洞察他们的内心世界，避免仅以成人视角预设对孩子的看法。当教师提出问题时，若学生沉默不语，教师不应假定他们缺乏想法或会遵循教师的期望行动，而应主动询问学生对问题的真实看法。”

刘骁威强调，这一切努力都旨在满足学生的个性化需求。“为了增强对学生的关注，籽奥采取了缩小班级规模、增加师资力量等方法，甚至为特定学生开设单独课程。尽管我们可以使用在线学习网站、AI教学工具等技术手段辅助教学，但这些都无法取代面对面教学的互动性和生动性。”

以英语课为例，籽奥根据学生的实际学习情况，划分了5个班级，每个班级约12名学生。这种小班制教学模式能更有效地让教师关注到每位学生的具体需求。对于那些学习进度与同伴存在差异的学生，籽奥会为他们单独开设课堂，并配备专属教师。例如，对于进度超前的十年级计算机课学生，以及十一年级心理课学生，即便只有一个学生，籽奥也会满足其个性化需求，提供相应的教育资源。

“只有真正尊重老师，让他们全身心投入教学，才能更好地教育学生，提高学校的教学质量。”一路从教师岗位走来，刘骁威深知教师对于学校发展的重要性。

因此，籽奥成立了学术委员会，邀请具有丰富教育经验的老师参与制订学校的学术政策，同时邀请教师成为学校的合伙人，共同参与学校重大政策的制定，让他们感受到工作的价值。此外，学校充分认可教师的加班付出，并给予相应补偿。“只有让教师在学校感受到尊重和关怀，他们在课堂上才能安心教学，不焦虑，才能更好地为学生传道受业解惑。”

04 创新与改革：国际学校的生存之道

面对当下复杂多变的教育环境，刘骁威有着清晰的认识：“未来，纯粹的知识性笔试考试将减少，机考将成为主流。学校对学生的考评方式也会更加注重过程性评估，而不是单纯依赖笔试来评估一个孩子真正的学术能力。因此，学校需要适应变化趋势，将学生的学习过程、学习方式和学习方法纳入考核过程。”

在他看来，近年来，国际教育受到全球化、技术革命、社会需求变化等多重因素影响，正朝着更加灵活化、个性化的方向发展。但无论如何变化，“人的培养”始终是教育的本质目标。

刘骁威表示，为了让孩子们拥有更广阔的学习空间，未来教育中“学校”的物理边界将逐渐模糊，教育场景将从传统校园向虚拟空间、社会场域和日常生活延伸，形成“无边界学习生态”。作为一所与时俱进的“新人学校”，籽奥充分利用身处上海浦东新区的地理优势，与周边的工业园、产业园以及企业建立紧密联系，组织学生走出校园，通过参观与实践，提早了解行业需求，“这种互动实践要比在课堂学习更加直观有效，能为学生未来升学和职业规划奠定坚实的基础”。全球化时代，留学已成为许多家庭为孩子规划教育路径的重要选择。

对于那些怀揣留学梦想的学生，刘骁威也给出了自己的建议：“留学不仅仅是为了获取一纸文凭，更是一次宝贵的人生体验。在异国他乡学习和生活，孩子们会面临语言障碍、文化差异等诸多挑战，但正是这些挑战，能够锻炼他们的意志，培养独立性和自主性。因此，家长要给予孩子适当的自由和空间，让他们在探索、尝试和犯错中学会独立解决问题。留学经历不仅能让孩子积累知识，更能促进他们全面发展，帮助他们成长为具有国际视野的未来领袖。”

在这场充满挑战与机遇的教育实践中，上海籽奥高级中学正以独特的教育理念和创新的育人模式，书写着属于自己的精彩篇章。刘骁威与全体籽奥教育工作者，将继续怀揣着对教育的热爱与执着，为每一位学生的成长保驾护航，让“让世界因我而美丽”的愿景在160位孩子们身上一一实现。

来源：《留学》杂志总第269期

编辑：李嘉祺

终审：旭艾