如何提高数学的趣味性

如何提高数学的趣味性?在小学数学教学过程中，教师要重视学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习的同时感受到学习的快乐，由苦学转变为乐学，帮助学生在身心愉悦的状态下学到知识、提高能力。今天，小编给大家带来数学教学技巧。

创设学生熟知的情境

建构主义教学论的观点认为学生学习知识是以不同的方式把摄入知识纳入到自己的知识结构中。现在的高中数学教学已经变成了纯粹的“数学”教学，缺乏学生所熟悉的情境，不能让新的知识轻松地纳入学生已有的知识结构中去。

因此，数学教师应改变学生学习的外部条件，即在日常教学中创设学生熟悉的情境。那么要想创设学生们熟悉的情境，就必须要经常和学生沟通交流，了解高中学生的思想和生活状况，注意从身边实际中提炼数学问题和从媒体中获取生产生活的信息，在此基础上提炼出数学问题和从相关学科中寻找提炼的与数学相关的问题所创设的数学情境，包含了丰富的数学思想，体现了数学教学的本质，反映了数学教学的特点。这样就能以学生熟悉的、容易产生好奇心的事情来吸引学生的注意力，引导学生积极主动的思考数学问题。在这样的数学教学过程中我们还要特别注意激发学生，加深学生对数学理解程度。

体现数学的文化性教学

新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明发展过程中因人们需要而发展起来的。数学的发展，不仅依赖于数学体系自身的发展，还随着现实生活的客观需要而改变。

现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学发展史上其被发现、被创造的过程，只是以往的结论和事实的堆砌，课堂上所讲述、学生所学习到的永远是那么完美的、精确的、静止的数学符号，而没有数学当中历史的、人文的一面，省略了数学教学中这极其重要的内容。这样的数学教学使学生们对它敬而远之，也是可以理解的。因此，把数学知识发展过程中相关的史实、故事渗透在日常教学中，有助于学生领会到数学的美、数学的真谛，从而激发学习学习数学的兴趣和热情。