北京市房山区琉璃河镇窑上中心小学 北京市石景山区银河小学“艺术”遇上“田园” 孩子学习生活更生动

党建引领 共绘共育发展蓝图

开展“手拉手”共建后，两校党支部率先联动。通过召开支部联席会，明确由党支部把握共建方向，充分发挥党支部统一思想、凝心聚力的战斗堡垒作用。两校支部委员共同进行头脑风暴，开展SWOT分析（即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析），深入了解彼此优势与发展需求，共同确定共建愿景与思路，并制定三年共建规划和年度计划。规划明确了教师交流、学生互动、资源共建、联合培训及科研合作等五个领域的共建项目。

窑上中心小学与银河小学成立工作领导小组、共建项目小组，建立工作微信群，通过线上线下相结合的方式互动，及时推进共建项目，保障项目实施质量。同时，两校建立资源共享机制，搭建共享资源库，实现资源及时共享与分类管理；利用共建资金购置学科网线上课程资源，共享线上教育教学及课后服务资源；关注学校发展中的生成性资源，每学期至少开展一次互访学习，以专题形式分享学校发展的最新亮点、创新成果与典型案例，实现新生资源的共享、交流与借鉴。

拉手结对 互学互促共同成长

在“手拉手”共建过程中，窑上中心小学结合教师意愿与需求，与银河小学教师一一结对，通过互换课堂、互换岗位、同课异构、教育故事交流等方式，实现互学互促，提升干部教师专业素养，拓宽视野。双方还共同申报课题，研究教育教学实际问题，达成思维互补、能力互助，提升教师研究能力，推动课堂教学变革。两校鼓励班级自愿结对，跨年级与对方班级结成“手拉手”班级，开展学生交流活动。

在教师活动层面，两校原则上每季度开展一次活动，内容涵盖集中教研、头脑风暴、专题讲座、课题指导、展示评比等，以活动为载体，营造“学习、研究、实践、探讨”一体化的教研氛围。同时，开展干部教师短期跟岗、轮岗学习，组织集中培训与外出参观。例如，窑上中心小学教师走进银河小学开展“手拉手”语文学科教研活动；两校开展六年级毕业班班主任经验交流，共同研讨毕业教育课程。

在学生层面，两校每学期开展一次互动式主题活动，涵盖学科实践、红色主题教育、体验式研学等内容，形成学生间“手拉手”互动交流的新模式。两校在圆明园联合开展六年级毕业典礼及游园课程，还开展了柳编课程、色粉画特色课程互动活动。

课程共建 搭建成长多样平台

窑上中心小学的田园课程与银河小学的启明星课程各具特色。以课程为纽带，两校梳理各自特色课程，结合对方学校学情调整实施方案，建立学生共享课程库。其中，窑上中心小学的“非遗柳编”课程、银河小学的“色粉登场”课程入选首批共享课程库。共享课程库的建设，不仅为学生提供了更多课程选择，也促进了两所学校课程体系的优化与升级。

当“艺术”遇见“田园”，学生得以体验多元文化与生活方式，拥有更多成长可能，实现了在真实世界中交流、学习和成长。

□文/赵东刚（北京市房山区琉璃河镇窑上中心小学校长）

■“手拉手”共建·特色课程

色粉绘田园：两校共建美育新范式

在深化美育的浪潮中，银河小学以色粉画特色课程为纽带，与窑上中心小学开展“手拉手”共建，探索出“艺术﹢田园”的创新育人模式。

色粉笔凭借便捷易操作、色彩表现力强的特性，成为小学美育的优质载体。银河小学以课题研究为引领构建课程体系，并结合窑上京南梨乡特色，与共建校联合开发“田园主题色粉画”系列课程。学生用色粉笔捕捉梨园四季变化——春日粉白的梨花、盛夏繁茂的绿荫、金秋丰硕的果实，以丰富色彩展现乡土自然之美。

在课程实施上，两校采用“双师课堂”“跨校同课异构”等模式。银河小学教师传授技法，窑上中心小学教师融入乡土文化，如在“非遗柳编与色粉创作”融合课程中，教师引导学生用色粉笔表现传统工艺的质感。两校还通过作品联展等活动，实现城乡美育成果共享。

□文/范芳（北京市石景山银河小学校长）

■“手拉手”共建·教师谈

王海英（北京市房山区琉璃河镇窑上中心小学教师）：窑上中心小学与石景山区银河小学自开展“手拉手”结对工作以来，一直把提升课堂教学质量作为工作重点。2024年9月，借助房山区二期课程领导力工程建设，两校启动了“思维型课堂”项目，并以此项目来改变课堂教与学方式，推动课堂教学质量提升。项目主要聚焦单元整体视域下思维课堂建设与实施，采用实践展示、课堂诊断、案例指导、专题分享等多元形式，引领教师整体认知并掌握单元整体视域下思维课堂设计、实施的理念、路径及策略。

在“思维型课堂”项目组的指导下，两校进行了“思维型课堂”的研究与实践。

开学初，两校干部教师集中进行“思维型课堂”通识培训、交流、研讨活动。项目组专家讲解相关要素、评价标准，集中观看“思维型课堂”优质课。教师进行新学期单元教学设计分享展示交流，再由专家点评指导，使全体教师带着“思维型课堂”的理念开始新学期的教学工作。

学期中，在项目组的陪伴下，两校教师通过同步读书学习分享、主题研修、集体备课、基地校学习、同课异构、学科示范课等形式，进行深入实施，逐步构建出“教学环节、学生活动、教师活动、思维建构形式”四维的“问思辨”教学范式，进一步促进教学方式的多样化。

“思维型课堂”的实施，提升了教师的课堂主导能力，促进学生在有限的课堂时间内实现自主学习，培养了学生的批判性思维和有效质疑的能力，使教学质量得到了提升。

尹卫华（北京市房山区琉璃河镇窑上中心小学教师）：窑上中心小学与石景山银河小学“手拉手”联合教研及师徒结对活动开展得有声有色，有效地促进了两校教师的专业成长。联合教研打破地域局限，共享教育资源。

银河小学骨干教师深入窑上中心小学课堂传授先进教学理念与方法，窑上中心小学教师也带来了质朴的教学实践感悟，双方在交流中共同成长。师徒结对更是成效显著。经验丰富的师父为徒弟量身定制成长计划，从教学设计到课堂管理，悉心指导；徒弟们积极进取，快速提升教学能力。这一举措不仅缩小了城乡教育差距，让乡村学生享受到更优质的教育资源，也促进了城乡教师间的情谊，提升了专业素养，形成了良好的教育生态，为北京教育的均衡发展注入了强大动力。

周铁城（北京市房山区琉璃河镇窑上中心小学教师）：为促进校际教育资源共享，培养学生综合素质，窑上中心小学与石景山银河小学开展了一系列“手拉手”活动，为两校学生带来了丰富体验。

在教育教学活动方面，六年级学生携手走进圆明园，在历史遗迹中感悟文化魅力；少先队小骨干们前往北京大学研学，在未名湖畔、博雅塔下探寻知识，增强团队合作意识。在观看傅琰东魔术表演活动时，三年级学生感受到艺术的神奇，激发了对美的追求。特色主题活动“飞览天下”更是亮点十足，学生们通过学习党史、体验飞越中国等项目，提升科技素养，厚植家国情怀。这些活动不仅增进了两校间的文化交流，还促进了学生在知识、技能、情感和品德方面的全面发展，为他们搭建起共同成长的桥梁。

以“手拉手”为纽带，将历史教育、科技探索、艺术体验与德育培养有机融合，共建项目既推动了两校教育资源互补，更让学生在跨校互动中深化友谊、拓宽视野。