北京教育学院附属大兴实验小学以体育人 促学生全面成长

健康第一：
探索学校特色的体育发展模式

学校以落实“体育八条”为契机，以高度的责任感和行动力，全方位推动体育工作的开展，深入挖掘体育的育人功能，引领学生在体育运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

学校将体育与运动、卫生、心理、营养深度融合。例如，学校通过每学期体育与健康课程实施方案，构建“学—练—赛—评”一体化模式，确保学生每天校内体育活动时间不低于2小时。同时，依托体育名师工作室专家资源，开发“运动与心理健康”校本课程，将挫折教育、团队协作等德育目标融入体育教学，实现“以体育人”的价值升华。

学校注重课程体系创新，构建“基础技能﹢专项特长﹢传统项目”三维课程体系。小学低学段强化基础运动技能，中学段发展专项运动特长，高学段巩固传统运动项目，实现100%学生掌握2项运动技能。例如，学校将足球、篮球、跳绳传统项目纳入体育课大单元教学内容，形成“一校多品”格局。

学校打造赛事育人平台，建立“班级联赛—校级运动会—区市级竞赛”三级赛事体系。以“阳光体育赛班级联赛”为载体，学校每月举办主题赛事，如春季田径运动会、秋季队列广播操比赛，学生参与率达100%。

体育教育是学校教育中不可或缺的一环，不仅能强健体魄，更能磨炼意志、健全人格。学校以“健康第一”为核心理念，以战略眼光谋划、以改革创新驱动、以系统思维落实，实现“以体育心、以体树人”的目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者奠定坚实基础。未来，学校将继续深化体教融合，探索具有学校特色的体育发展模式，让体育运动成为学生终身受益的成长伙伴。

□文/邵文奇（北京教育学院附属大兴实验小学体育教师）

体育教研：
创新实践 提升教学实效与育人品质

学校体育教研组是一支年轻化的教学队伍，平均年龄29岁，均为本科及以上毕业。在推进体育学科建设进程中，体育教研组以创新为驱动，聚焦团队建设、课程改革、科研深化与区域协作，多维度提升教学实效与育人品质。

教研组注重团队建设。为构建教师成长体系，学校深化“青蓝工程”，以师徒结对为主，充分发挥骨干作用。学校每两周组织两校区教师集中交流教学经验，每周各校区开展集中教研，通过浸润式听课、评课与备课指导，青年教师能力显著提升，形成“骨干引领、青蓝共进”的团队生态。教研组在2024年获得大兴区优秀教研组的荣誉称号。

教研组注重课程体系创新。根据“体育八条”的指导，结合学校学情，教研组开发特色校本课程，将足球、趣味跳绳、体能游戏等融入课堂，做到了课堂上学、课间里练，推动以赛代练，革新大课间。由体育组牵头各科老师辅助，学校利用大课间时间组织各年级开展比赛，做到了月月有比赛、赛赛有主题。

教研组聚焦教学核心问题开展课题研究。教研组围绕“体育作业设计”与“运动负荷科学监测”，推出分层化、趣味化的实践作业；利用天天跳绳APP和居家趣味系列挑战赛，有效引导学生养成日常运动习惯，增加亲子感情。在课堂上，教研组引入智能手环等科技设备，对学生课堂及活动中的运动强度与量级进行精准监测与记录，为教学策略调整、活动设计优化及个体化指导提供数据支撑。

教研组还通过联合教研、资源共享，积极组织开展校际交流，搭建校际共享平台。学校承办大兴区“献优课”教研活动，组织校际篮球友谊赛……通过上述措施，实现了优势互补与资源共享，推动了区域小学体育教学质量提升。

□文/王振兴（北京教育学院附属大兴实验小学体育教师）

创设环境：打造品牌赛事 加强体育社团梯队建设

结合大兴区的区域特色，学校重点打造“阳光体育班级赛”这一品牌活动，设计了篮球联赛、长绳挑战赛、拔河等特色项目，形成了“区区有品牌、校校有特色、班班有比赛、人人可参与”的良好运动氛围。学校鼓励班级创建队旗、口号等，形成“一班一特色”的体育文化，确保班级全覆盖。学校推行积分制，学年末评选“阳光体育优秀班级”，形成良性竞争。学校设置短绳、广播操等多样化、趣味性项目，满足学生不同兴趣、不同能力的个性化需要。学校还鼓励全员担任运动员、啦啦队、后勤等多元角色，增强学生参与感与归属感。

学校加强体育社团梯队建设。在足球、篮球、田径等方面，学校建立了从兴趣班到预备队到校队的三级梯队培养体系，每周固定训练5次，由各专项体育教师负责指导。经过完备的梯队建设，学校足球队从区赛第七名上升到第二名；篮球队从区赛第九名上升到第三名，混合组更是取得区赛冠军；田径队从区赛第六名逐渐到夺冠。

学校啦啦操、乒乓球、棒球、武术社团等特色社团蓬勃发展。从一二年级开始，各社团就选出预备队员进行培养。今年，武术、棒球、乒乓球社团均在市级比赛中取得优异成绩，其中棒球社团获得市级U8组冠军、武术获得市级一等奖、乒乓球夺得市赛第四名。

在校园环境中，学校积极营造体育文化。步入校园主楼道，一面由体育赛事取得荣耀构建成的“冠军墙”引人注目，墙上展示着历年来在市区级比赛中取得冠军的学生照片，这不仅是对获奖者的褒奖，更是对全体学生的一种鼓励。各楼道两侧的墙面上，展示着一至六年级仰卧起坐、立定跳远、跳绳等项目的排名，激发学生挑战最高纪录。学校还定期开展“体育明星进校园”活动，邀请知名运动员走进校园，与学生面对面交流，激发学生运动兴趣。

□文/侯赛（北京教育学院附属大兴实验小学体育教师）

跨学科融合：提升学生综合素质 培养全面发展的人才

随着新课程标准的实施，小学体育与其他学科融合的教学模式逐渐受到重视。这种融合不仅有助于提升学生的综合素质，还能促进教育目标的全面实现。

学校将一年级的体育课与数学进行融合。例如，在“数字抱团”的体能游戏中融入数学的加减法。请1名同学站在中间，其余同学围成一圈，学生可通过几加几或几减几，自主算出结果，通过算出的结果进行几人结组抱团完成游戏。英语课堂也能融入体育活动，例如让学生进行动物模仿练习，融入英语词汇，当教师说出“rabbit”，学生根据动物体态进行模仿双脚并脚跳完成练习；当教师说出“bee”，学生根据动物体态进行模仿原地快速跑完成练习。

学校还尝试做好体育和德育的渗透。学校组织各年级进行跳“8”字长绳比赛，每个班级派出10名同学跳绳、2名同学摇绳。有些同学因掌握熟练度较高，因而排斥能力差的同学，并会说出一些不当话语。了解情况后，我对能力较差的同学进行鼓励，并带领学生加强练习。同时，对排斥其他同学的学生进行教育。结束练习后，我把同学们集合在一起，教导学生面对困难不放弃不气馁，当集体发生问题时应该相互理解和包容，培养他们团结合作的优良品质。

总之，通过跨学科学习，学生不仅可以更好地将体育知识与其他学科知识相结合，形成完整的知识体系，同时也有助于培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。

□文/杨景文（北京教育学院附属大兴实验小学体育教师）

体育课堂：关注学生差异 重视教学创新

随着新时代的发展，传统的体育教学方式已经不能满足现代社会的需求，体育教师需要适应新的教育理念和教学方法，激发学生学习兴趣。

课堂上，教师可以通过游戏化教学，让运动成为学生的乐趣。游戏是儿童的天性，教师把体育技能融入游戏的情境当中，可有效激发学生运动兴趣。以一年级的跳绳教学为例，如果仅仅是计数训练，很容易让学生感到疲惫。于是，我们构思设计了一场“闯关大冒险”活动，把场地划分成不同区域：第一关设定为“小兔跳草地”，也就是原地单摇跳绳；第二关是“袋鼠过小河”，即行进间跳绳；第三关为“无敌风火轮”，两人摇绳一个人跳。学生每通过一关，就能获得贴纸奖励。当他们集齐所有贴纸后，便可以兑换“运动小达人”勋章。这样的设计把枯燥乏味的跳绳练习转变为充满趣味的挑战，有效地提高了课堂学习质量。

课堂上，教师要对特殊学生给予关怀，让他们感受师生带来的温暖。针对体育弱生，教师要单独进行辅导，帮助学生提升体育技能。在教授一年级学生跳绳的过程中，我发现有一个学生有时跳不过去也连不起来，我便单独为他指导。经过几次练习，这个学生偶尔能连续跳两次。他高兴地说：“老师我能连续跳两次了。”我鼓励他：“你真棒，你再跳一次让同学也看看。”他成功跳了两次，同学们纷纷为他鼓掌。此时，他脸上露出了自信的笑容。

在体育教学中还要关注学生个体差异。根据学生的不同水平和特点进行合理分组，以便更好地满足学生的个性化需求。此外，教师还要密切关注学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学质量和效果。

□文/李玉（北京教育学院附属大兴实验小学体育教师）