荆江评论：行走的课堂播撒文化认同的种子

荆州新闻网评论（特约评论员 桑昊）七月的蝉鸣，奏响了暑期的序曲。荆州博物馆的青铜器展区前，一群少年围着讲解员追问越王州勾剑的铸造工艺；与此同时，漆器馆内，孩子们的指尖轻触玻璃展柜，试图透过时光的尘埃触摸两千年前楚式漆器的温润光泽。这个夏天，从荆州到全国，博物馆正以“行走的课堂”之姿，将书本上的历史知识转化为可感可触的成长养分，在青少年心中悄然播下文化认同的种子。

博物馆的研学热潮，本质上是教育场景的创造性转换。过去，历史知识的传递多囿于课本与课堂，那些镌刻于甲骨之上的文字、凝固于陶俑之中的故事，常常因时空的阻隔，显得遥远而抽象。如今，当孩子们站在曾侯乙编钟前聆听古乐，在互动展厅亲手拼接青铜器纹饰拓片，在绣坊用古法丝线临摹凤鸟纹样，指尖的触感与眼前的文物形成奇妙呼应，历史便从静态知识跃升为可感、可触、可参与的生动体验。这种跨越千年的对话，正是博物馆作为“活教材”的独特魅力。

在“双减”政策持续深化的背景下，博物馆研学为青少年成长提供了珍贵的“留白空间”。当机械刷题带来的焦虑被探索未知的好奇所取代，当标准化答案的束缚转变为开放思考的自由，孩子们得以在文物构筑的“立体图书馆”里自主发现、主动求索。在荆州博物馆的“小小讲解员”实践活动中，有学生为弄清一件战国铜敦的用途，主动查阅《考工记》《楚辞》等典籍，这种由兴趣驱动的深度学习，远比被动接受知识更具持久力。博物馆不提供标准答案，却教会孩子用多元视角解读历史：一件青铜鼎，既可以是古代礼制的见证，也能成为研究先秦冶金技术的样本。这种思维的广度与深度，正是素质教育最珍贵的养分。

博物馆里的暑假实践，更在潜移默化中完成着文化认同的代际传递。当“00后”“10后”在博物馆看到楚简上的文字与今天的汉字一脉相承，发现曾侯乙编钟的音律与现代音乐理论暗合，一种“文明未曾断裂”的自豪感便油然而生。有家长在研学日记中写道：“孩子回家后主动要求读《史记·楚世家》，说想知道更多‘自己家乡的故事’。”这种从知道到认同再到热爱的转变，正是文化传承最生动的注脚。在全球化与数字化交织的时代，博物馆如同锚点，引导青少年在认识世界之前，先读懂脚下的土地。

当然，要让博物馆真正成为滋养心灵、启迪智慧的“行走课堂”，还需要更多细致的考量。比如，针对不同年龄段设计分层研学课程，避免成人化讲解让孩子们望而却步，阻碍探索热情；借助VR技术还原历史场景，增强互动体验，让静态展览变得可交互；建立馆校合作机制，将研学活动纳入校本课程体系；尝试“文物修复体验课”“楚文化情景剧创作”等创新形式，让孩子们在探索历史的过程中充分发挥想象力和创造力。博物馆研学的目标，不仅是让孩子们“参观”博物馆，更是引导他们深度“参与”历史文化的建构与传承。

这个夏天，当荆州博物馆的灯光映照着孩子们好奇的眼眸，我们看到的不仅是一场研学热潮的兴起，更是一副文化传承的生动图景。博物馆里的暑假，教会孩子们的不只是文物背后的知识，更是一种看待世界的方式：从历史中汲取智慧，从传统中寻找力量，在与文明对话中明晰“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”。这或许就是“行走的课堂”最珍贵的馈赠——让成长有根，让未来有光。