北京市密云区第一小学 北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学“四维一体”书写城乡教育均衡发展新篇章

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，要推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。加强义务教育学校标准化建设，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。在新时代教育优质均衡发展的背景下，北京市城乡义务教育学校“手拉手”项目成为缩小教育差距、促进教育公平的重要举措。2022年4月，北京市密云区第一小学（以下简称“密云一小”）与北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学（以下简称“远洋小学”）结对以来，通过系统化设计、项目化推进，构建了“管理互融、教学互促、课题互创、学生互学”的四维一体合作模式。三年来，两校累计开展各类交流活动60余次，覆盖师生3000余人次，形成了“优势互补、资源共享、共同发展”的良好局面，促进了学校的高质量发展。

管理互融：从“单向输血”到“双向赋能”

密云一小是一所百年老校，文化厚重。近年来，学校加大优质教育资源供给，深化课堂教学改革，加强家校社协同育人，促进学生德智体美劳全面发展，努力办好人民满意的教育。芳草地国际学校远洋小学隶属于芳草地国际学校教育集团，学校办学理念与芳草教育文化一脉相承，远洋小学提出了“思维启迪智慧，厚德滋养人生”办学理念，构建“和合管理”模式，创新课堂教学方法，开发“致远”课程体系，已经成为朝阳教育的窗口学校。两校自结对以来，发挥各自优势，实现了从单向输血到双向赋能。

做好党建融合，引领发展方向。2024年11月22日至23日，远洋小学党支部25名党员与密云一小党总支部全体党员一起深度探讨党建品牌助推学校发展、育人故事点亮学子前程的党建工作策略。近年来，密云一小紧紧围绕中心工作，用“雅·至”文化理念，提出“雅·治”党建治理体系，构建“雅·治”党建品牌。“雅·治”就是至真至善至美的治理，是一种坚持党的领导、以人为中心、关注人的精神成长和智慧成长的治理。“雅·治”党建主要从五个维度整体设计：政治思想建设，举雅·帜，把握方向；组织纪律建设，成雅·致，筑牢根基；先锋作风建设，求雅·质，夯实质量；人才队伍建设，修雅·智，铸造特色；文化制度建设，尚雅·志，引领风尚。通过“雅·治”党建全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

深化美育管理变革，创新机制。密云一小借鉴远洋小学开放式办学模式，成立“梦歌艺术团”，吸纳家长、学生参与美育管理，并与社会机构合作开设管乐、书法等课程，实现家校社协同育人。近年来，学校将艺术教育课堂定位为学生思政教育课堂、弘扬中华优秀传统文化课堂、涵养学生品格课堂、提升学生审美素养课堂、拔尖学生彰显个性课堂，真正实现了学校美育工作的多元化功能。

在与远洋小学的结对中，密云一小的干部教师开阔了视野，更新了育人观念，逐步形成“学术引领、多元共治”的管理文化，学校也获评北京市金帆书画院，美育成果辐射周边学校，成为密云区美育浸润行动的一张金名片。与此同时，远洋小学也在与密云一小的交流中，促进了学校的高质量发展。

教学互促：从“同课异构”到“思维课堂”

课堂教学是城乡教育差距的核心领域。密云一小与远洋小学以“思维课堂”为抓手，通过示范课、联合教研等形式推动教学改革。

通过与名师结对，激活队伍活力。两校签订师徒协议，密云一小青年教师与远洋小学骨干教师“一对一”结对。在2023年9月，5名青年教师赴远洋小学参与“躬耕教坛、强国有我”启动仪式，通过常态化的听课、评课、磨课，学习先进教学管理经验。

通过名师引路，助力教师成长。远洋小学校长张龙是北京市特级教师、正高级教师，曾代表北京市获得全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖。学校多次邀请张龙校长走进密云一小，为教师们带来观摩课和讲座，做到以课示范、以身示范，引领广大语文教师深入开展课堂教学改革。

做好同课异构，碰撞教学智慧。2023年6月，两校开展《比较》《跳水》同课异构活动，远洋小学教师展示“问题链设计”，密云一小教师则侧重“本土化情境创设”，课后专家聚焦“思维进阶”点评，形成互补。结对工作以来，类似的同课异构不仅让两校教师可以取长补短，更是在“异构”中感悟自我，获得了专业化发展。

结对以来，密云一小教师累计执教市级展示课五十余节，学生高阶思维水平显著提升，2024年两校举办的“构建思维课堂”现场会获教育学会专家高度评价。两校合办11次研讨活动，撰写论文50篇，2024年4月举办的“教育高质量发展”现场会吸引湖北、河北等多地学校线上参与，形成跨区域教研网络。

课题互创：带动教师专业从经验型到学术型

课题研究是教师专业成长的催化剂。密云一小借鉴远洋小学课题研究的成功经验，推动科研与教学深度融合，以课题研究促进教师专业发展，带动学校优质发展。

教师共研高阶思维，突破教学瓶颈。密云一小着眼于历史文化的传承、站位于高质量发展，基于学校发展实际，确立了“明德向善的人格、居敬穷理品格、立心中华信仰，公正思维习惯、高阶思维品质、批判性思维方式，自我健康意识、劳动审美情感、321体艺科技能素养”共九大学生发展素养，并由此建立了“课程体系、备课体系、未成年人思想道德体系、拔尖创新人才培养体系”等十大教育教学领域的高质量发展体系。

提出五级思维分层，促进思维纵深发展。基于美国教育心理学家本杰明·布鲁姆提出“认知层级理论”，学校提出“五级思维分层”框架，即识记性思维、理解性思维、变式性思维、关联性思维、创造性思维。在布置作业时要体现思维进阶过程，最大化地通过作业的进阶引领学生的思维向纵深发展，最终提高教育教学质量。学校提出每堂课打牢基础性作业，每天练习发展性作业，每周都有创造性作业。

做好“逆”备课研究，学习过程可视化。在此基础上，学校提出了“逆”备课研究，即由过去先备教学设计，而后设计作业的做法，改变为现在先备好体现思维进阶的三类作业，然后依据作业设计教与学的互动过程，让学生的学习过程完全可视化。

深化课堂研究，打造互动式思维课堂。课堂是教学的主阵地，在课题研究的第三阶段，学校开展了高阶思维视域下课堂教学变革的研究。学校构建了互动式思维课堂，“互动互赏互促”是互动式思维课堂的表现形式：互动，包括师生、生生课堂上的语言交流互动、成果展示互动、实践探索互动，没有互动就没有思维的火花；互赏，是在分析、评价的基础上，站在他人肩膀上发展思维，它是批判性思维的起点，没有互赏就失去了批判性思维发展的基础；互促，是在互动互赏的基础上，相互借鉴、启发，从而达到螺旋式发展的过程，是思维课堂追求的目标。

做到多元举措护航，助力教师全面发展。为提高教师课堂提升学生思维进阶的能力，学校积极开展培训教师活动、加强教研组集体备课。远洋小学的专家团队还定期入校指导，助力教师掌握批判性思维培养策略。密云一小也建立了“教师思维档案”，跟踪教师课堂提问、作业设计等数据，通过“互赏互促”教研模式，推动教师从经验型向反思型转变。课题研究带动密云一小80%教师参与科研，区级骨干教师由2022—2023年度的14人增加到如今的27人。

学生互学：从“活动参与”到“素养浸润”

学生交流是结对项目的活力源泉。结对以来，两校设计了多元丰富的活动，助力学生核心素养的提升。

两校学生携手走进名校，拓宽视野。2025年4月27日，北京师范大学物理与天文学院迎来了一场别开生面的跨学科主题研学活动。远洋小学和密云一小的五百余名小学生走进中国物理学会科普教育基地。北师大依托丰富的科研资源与教学经验，精心设计了“光与电的魔法”“声音的共振奥秘”“振动和波的奥秘”等跨学科主题实践项目，学生可亲手触摸科学的温度。在教师的讲解下，他们揭秘电流的“神秘来源”，学习偏振光片的“魔法滤镜”，亲身体验手触电池仪器感受电流的存在，见证了物理现象的神奇。此次活动通过沉浸式科学实践，将学科知识与实践探索相融合，在两校学生心中播撒了科学的种子。

两校共同举办体艺展演，彰显学生自信。2024年3月29日，远洋小学、密云一小高品质社团音乐会在金帆音乐厅成功举办。音乐会在密云一小管乐团精彩的开场表演中拉开序幕。随后，两校合唱团带来了精彩表演。此次活动为学生提供了一个展现才华和兴趣的舞台，帮助他们培养音乐才能和艺术素养，也促进不同学校文化的交流与融合。结对以来，两校常态化开展合唱展演、篮球联赛、毕业季等活动，让学生在交流中实现了共同成长。

两校通过实践育人，厚植学生家国情怀。2024年10月10日，两校学生开展“安全筑梦，强国童心”实践活动，依托安全培训、体能拓展、消防演练、衍纸创意制作、我和我的祖国奥斯卡巨画等系列活动，培育爱国情怀，增强安全意识。近年来，两校通过实践活动，打造育人新场景，引领学生在实践中提升创新精神，提高解决问题的能力，实现知行合一。

三年来，密云一小与远洋小学依托“手拉手”，通过构建“管理—教学—科研—学生”全链条合作框架，实现机制创新；通过引导高校、社会力量等资源，丰富育人资源供给；以数字化缩小城乡课堂差距，实现了技术赋能；尊重差异，实现了“1﹢1>2”的协同效应，促进了文化共生。未来，两校将继续深化“思维课堂”研究，探索拔尖创新人才培养路径，为北京市城乡教育均衡发展提供可复制的“密云样本”。

□文/蔡瑞山 张龙 谢超 李梅